《巧用生活事例，讲透有用功、额外功与总功三个概念》.doc

巧妙地运用现实生活中的例子，解释有用功、额外功和总功三个概念，正确理解总功、有用功和额外功三个概念，是解决机械效率问题的关键。 帮助中学生构建总功、有用功、额外功三个概念是本课的教学重点，也是本节的教学难点。 中学生很容易混淆有用功和总功。 为了解决这个困境，基于从生活走向物理、从数学走向社会的课改理念，我从生活学生最熟悉的例子入手，引用中学生来理解这三个概念。 首先，为中学生安排活动：A、B、C三个朋友进行活动展示。 A 移动了一个重铁块，但没有移动它。 B将一块铁块从地上搬到桌子上天龙八部发布网，C从地上举起一桶水。 在桌子上。 2、开展新课 （1）设计意图：回顾过去，了解新老师：朋友A做过铁块吗？ 为什么？ 学生：不能，因为铁块在力的方向上没有经过这段距离。 这些情况称为非生产性工作。 师：B、C 朋友做作业了吗？ 学生：作为老师，轮到朋友C：我让朋友B搬动铁块，他们就搬了上去。 让你把水提上来，你怎么也把水桶提上来？ （故意欺骗，出于求知欲）C一脸委屈，片刻后大声说道：我不能不提啊！ 。 “哦？我不能不提啊！” 老师以此引导中学生回答：“要达到提水的目的，我们还得把装水的桶也提起来。” 老师：我们这里需要什么？ 》 老师：上面做的作业是额外的，我们称之为额外作业（板书） 学生：点头表示理解（二）设计意图——强化强化 老师：根据学生的理解继续思考这个例子：“学生每天背着书包去学习。 当你走在路上的时候，你对书包里的书做过作业吗？ ” 学生：“没有额外功与有用功的关系，因为你没有沿着力的方向经过一定的距离。” 老师：“你背着书包上楼的时候，有没有对书包里的书做作业？” 学生：“我做了。老师：以背书包上楼的例子天龙八部发布网，请说出谁的工作叫有用的工作，为谁做的工作叫额外的工作。 学生讨论并回答 教师：上面两个例子中我们提到的有用功和额外功的总和称为总功（板书） （3）反馈训练：之后我提出了两个情境问题结合中学生的活动，加强中学生对三项工作的理解。 思考题： 1、当我们用钩绳提桶、从井里打水时，有用功、额外功、总功是多少？ 2、当水桶不小心掉进井里时，我们用钩绳将水桶固定住，同时水桶里还有一部分水。 在提桶的过程中，有用功、额外功、总功是多少？ 总结：在整个设计中，我们力求从中学生生活中每晚经历的事例出发，让中学生了解自己在生活中经历的行为，科学分析，可以提高中学生对生活中概念的理解。并将理论概念与现实生活中的例子直接联系起来。