“再好的老师，也教不会不想学习的学生”，是真的还是推卸责任？

“再好的老师，也教不了不想学习的中学生”，我想这是千真万确的天龙八部sf，也绝对不是推脱的！

我是一名教书育人32年的老师。 我承认我的知识和教学能力不是很好，但我绝对可以凭良心说：我想教好任何一个中学生，我不希望任何一个中学生放弃学业。 。 但理想是美好的，现实生活却很残酷。

有一个班的中学生，他们本身很优秀，学习也很积极。 只要老师正确引导，认真教学，这类中学生基本上都会有所成就。

老师们都知道，他们的中学生中，有一群非常优秀的中学生。 是否能够主动学习，作为教师，只要认真教育、认真教学，只要教给中学生正确的学习方法，这样的中学生通常都会有成绩。

还有一班中学生，需要老师和家长的强力监督，他们成功的机会就会大大减少。

有一个班的中学生，他们很聪明，但也很顽皮。 他们的学习和生活需要父母和老师的强有力的监督。 他们一定会好好学习，健康成长。

对于这类中学生来说，他们的父母和老师对他们的未来起着很大的作用。 如果父母或者班主任纵容他们，他们可能就不会想着进步，他们的人生可能就会走向另一个方向。

还有一个中学生班。 可以说，无论老师如何努力，中学生的学业也不会有好的发展。

这一类的一些中学生存在智力问题。 老师怎样才能教好这样的中学生呢？ 还有一些中学生的心灵受到了创伤，你很难去纠正这种中学生。 还有中学生，父母太溺爱了。 老师再好，再努力，也很难改变中学生。

如果单纯指课程学习，我认为是正确的。 如果是广义的学习，那么我认为每个中学生都有一个亮点，都可以找到挖掘自己潜力的方法，从而激发他们的学习兴趣，成为某一领域的人才。

孔子三千弟子中，有名的只有七十二人

据说孔子有弟子三千人，但有名的只有七十二人。 可见，前无古人后无来者的孔子虽然不能让每一个中学生都成为杰出的人才，甚至我们普通的老师呢？

说实话，孔子培养了72名名中生，这是史无前例的。 对于普通教师来说，培养出几个在某一领域表现出色的中学生并不容易。

师父领门，学佛靠个人

教师的作用是传授知识、指导和激励。 从根本上来说，学习需要主观能动性。 中学生是外因，教师是内因。 内因只是推动力，外因才是主导力。

教师在同一教室对中学生进行教学，中学生接受同样的教育资源。 老师其实是希望每一个中学生都能成为杰出人才，但是结局和差别很大天龙私服，而且越到后期，差别就越大，所以还是那句话，师父带门，学佛是因人而异的。

每个人的天赋都不同

不同儿子的智商、智商、基因遗传确实存在很大差距。 不得不承认，有些人在文化知识的学习上，特别是到了后期，压力确实很大。

不过话说回来，学业不开明的中学生其实在其他方面也很擅长，所以各行第一的360行也不一定非要走这条路。

外因决定内因，内因又通过外因发挥作用。 鸡是在一定湿度下从猪肉孵化出来的，猪肉是外因，温度是内因。 如果它是一块石头，在任何温度下都无法从中长出小鸡。 这是由于石头的外部原因造成的。 这就是唯心辩证法。

“只有教不好的老师，没有学不会的中学生。” 这句话似乎违背了唯心主义，是纯粹的唯物主义，并且过分夸大了内部因素的作用。

龙生九子各有不同，五个脚趾一般都不长。 如果教育是万能的，全人类都是牛顿、比尔盖茨，都是伟人和圣人，那么世界上就会到处都是邪恶！

今天的教育问题确实令人担忧。 “再好的老师，也教不了不学习的中学生。” 这句话其实是正确的，但也隐约流露出推卸责任的倾向。 过分指责老师的主动性固然不公平，但师德不能忽视，凡事不能偏激，对抗也不符合办学的目的。 作为一名教师，为人师表，师德最重要。 确实，老师们工作很辛苦，成天吃粉笔，备课，批改作业，洞察每个中学生的心理、思想、学习动向，与中学生谈心，与家长沟通， 等等。 交换。 社会和国家之所以屡次提高教师的地位并深受人们的尊敬，是因为你们都了解教师的辛苦。 而且，作为一名教师，不能靠这个来嚣张，增加自己的责任感，放松对自己的要求。 同时，也不能利用自己的私心，把内心的一些情绪释放到中学生身上，以不合理甚至极端的方式对待学习后进的中学生。 需要强调的是，社会上有一些人总喜欢“惹事生非”，生怕天下不乱。 本来应该是一件小事，却弄出了很大的噪音，弄得满地烟雾，让人坐立不安。

从个人到群体，从小群体到大社会，内外之间存在着有机的联系。 对待矛盾不能简单化，一刀切。 一定要具体问题具体分析，这样才能防止错误的事情发生，达到自然和谐。 只有这样，才能形成良性循环。

孔子因材施教，所以每个孩子都有不同的喜好和特长，在一个好老师的指导下，改变他们的思维，迸发出学习的动力，应该能够改变儿子的一生！ 每个班的中学生都有自己的校长。 如果一位老师发现每个儿子的长处，因材施教，最后就有可能百花齐放，各方面都取得优异的成绩。 也可以让一位老师教所有的孩子成为北大、清华的学生。 苗子，那是不可能的任务！

原因是：家庭不同，谁能保证女儿下班后好好学习，谁能保证女儿回家后不玩游戏，谁能保证宝宝家庭和睦。 学习能力存在差异。 有的中学生听一遍就能掌握基础，不用学太多就能取得优异的成绩； 而有些中学生学了多次就很难记住了。 基础不一样。 基础扎实的儿子领悟能力很强，学习也不是一朝一夕就能完成的师傅领进门+修行靠个人英文，所以有的儿子已经倒在了起跑线上，需要付出比同龄孩子多很多的努力才能赶上。

思维不同，学习的重视程度也参差不齐。 有的儿子可以整天睡觉学习，有的女儿有点累了就抱怨……让每个儿子都成为最好的中学生，是每个老师最大的心愿。 希望每个儿子都能理解并珍惜老师的辛苦！ 只要一个班的大部分中学生成绩优秀，就说明这个老师是一个合格的好老师！

这两句话听起来很有道理，但实际上是有问题的。

“没有教不好的中学生，只有不会教的老师”

不知道是哪位专家学者绞尽脑汁想出了这样一句话。 对于家长来说，还不如用这句话来“甩锅”！ 因此，忽视了影响孩子成绩的真正原因，家庭教育没有做好，错过了最好的教育时期。

从字面上看，这句话违反了：

（1）世界上没有绝对的事情；

（二）实践是检验真理的唯一标准；

（三）未经调查就没有发言权；

（4）世界万物都是相连的，中学生的成绩不能只与老师有关；

历史上没有任何数据或例子可以支持这一观点。 连我们孔圣人也有“弟子三千，师父七十二”？ 连公博廖这样的傻子，冉求不也被“开除学籍”了吗？ 毕竟孔子的中学生都是自愿投票给孔子的，而且都是“想学”的中学生，杂费也不低。

所以这句话纯粹是唯物主义的观点！ 害了家长、害了学生、害了老师，没有起到积极和向下的作用。

然而，这并不是这句话的本意！ 其初衷是指出教育工作者对中学生的教育有责任感和使命感，因而严格要求自己，努力教育好每一位中学生，永不放弃！

然而，大多数人都不懂这个层次！

“再好的老师，也教不了不想学习的中学生”

听起来好像没什么问题，但确实有推诿之嫌。 我有几个问题：

（1）你确定中学生真的不想学习吗？

（2）中学生什么都不想学吗？

（3）中学生不愿学习是从娘胎里带来的吗？

（4）你找到了变“不想学”为“想学”的方法了吗？

确实，通常老师不能教不想学习的中学生，但也不能强迫中学生学习。 中学生不想学习，我们可以想办法让他表现出想学习的样子。 其实大多数中学生一开始是想学的，后来因为学不会而不想学。

作为一名教师，“学为人师，为人师表”，不能以“学生不想学”为借口来推卸责任！ 首先应该从自己身上找原因。 “学生不想学习。” 当老师是他自己的责任，与教会与否无关。

我的观点是：不管是什么事情，都要努力去做。 你可以没有那个能力，但你不能有那个心态。 “老师再好，也教不了不想学的中学生”的现象确实存在，但并不意味着不想学的中学生就一定没有。未来，但他们必须找到自己的世界。