看50倍于课本的“闲书”，孩子才能形成语文能力！
祖青说会陪你度过第2249天
很多家长甚至一些老师都存在一个误区，认为学生读课外书都是“闲书”，恨不得孩子把生命中的每一分钟都花在默写、背诵、写作文上……似乎只有这样才能提高学生的语文学习水平。这种想法其实是应试教育的畸形产物。
很多有文学修养的作家、学者在总结成长经历时，总会提到自己青少年时期读过很多书，就连班上语文成绩较好的学生，也常常对课外书籍、杂志情有独钟。
专家研究表明，学生的课外阅读量要达到课本量的4-5倍才可以形成语言能力。段落内的阅读量太少了，我觉得这个倍数应该乘以10！可以说，读50倍课本才会形成语言能力。4-5倍太少了！】在这方面，特级教师窦桂梅是个榜样：从小学一年级到六年级毕业，她班上的学生积累了100多则寓言故事，200多句古今中外警句，300多首古今诗歌，1000多首……她的学生写字流畅，说话流利。
我国当代著名教育家朱永新曾经说过：“多读书的人只狼获得技能书但是没有，眼界才会开阔，志向才会远大，追求才会执着。”也就是说，多读书，不但可以开阔人的视野，丰富人的学识，而且还可以让人有远大的理想和执着的追求。
我国著名语言学家陆叔湘先生也说过，他学习汉语三成来自课内，七成来自课外。诚然，从各种课外书中，我们可以获得丰富的知识，我们可以跨越时空去了解古今中外的事情，也可以通过阅读和各种名人对话。不仅如此，多读课外书，还可以提高你的写作水平。杜甫说：读万卷书，文笔如神。可以说，凡是写得一手好文章的学生都喜欢课外阅读，因为我们可以从课外书中学到一些好词好句，学到一些写作方法，积累一些写作素材。读课外书的好处多多，我想喜欢课外阅读的学生都能深深体会到。
总之，一个人如果养成了热爱读书的习惯，他一生就不会感到孤独，就会完成终身学习的任务，成为一个不断完善自我、不断成长的人。 一个人如果养成了热爱读书的习惯，他一生就不会感到孤独，就会完成终身学习的任务，就会成为一个不断完善自我、不断成长的人。 一个懂得读书的人，他是一个容易感到孤独、烦躁、眼界狭窄的人。
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不同年龄段的孩子适合读什么书？
由于不同年龄段的心理特点和认知水平不同，专家认为：
对于学龄前的孩子来说，书籍应该以图画为主，文字较大，书体较细。因为孩子小，不懂如何选书，所以家长要帮孩子选书。很多家长给孩子买书，发现孩子不爱看书，就以为孩子不爱看课外书。但有时候原因不是孩子，而是家长自己，可能是家长选的书籍不适合孩子看，也可能是选的书籍难度高于孩子的阅读水平。
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为学龄前儿童选择书籍时应注意的事项
第一，最好有图有文，图多有利于开发孩子的右脑，可以丰富孩子头脑中的形象，有利于孩子将来创造力的发挥。
第二，尽量选择薄一点的书，最好是只有一两个故事的书，这样孩子能很快看完书，有成就感和愉悦感，孩子就会想读。如果家长为了省钱，给孩子买厚厚的、图画少、故事多的书，孩子就会失去阅读的兴趣。
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不要错过阅读的关键期
1935年，奥地利著名生态学家、诺贝尔奖获得者洛伦兹发现了一个有趣的现象：小鸭、鹅等动物总是喜欢在孵化前两天追逐它们的第一只蛋。比如，如果你第一眼看到的是一只鹅，你就会去追它；如果你第一眼看到的是一个人，你就会去追那个人，以为那个人是你的妈妈。而且这个习惯会持续很长时间。如果你在一两天之内就把它和鹅或人分开，那么无论鹅或人与小鹅有多少接触，它都不会去追鹅或人。这是由大脑的结构决定的。洛伦兹把这种现象称为“印记现象”，把小鹅的这个时期称为关键期。
又如，小羊羔出生后若几天没有和母亲在一起，它就不再合群，总是到处乱跑。鸟儿出生后最初几周如果没有成群，就永远唱不出动听的歌声”。
曾经有一个印第安男孩，在仅几个月大的时候就被狼抓走喂养，8岁时才被人从狼窝里救出来。因为长年与狼生活在一起，错过了语言、走路、动作等关键的学习。这期间她不会走路，不会用手拿东西，只会爬，习惯是白天潜伏，夜间活动，半夜嚎叫，只用嘴吃生肉。人们努力教育她摆脱狼性，恢复人性，但收效甚微。她花了两年时间才学会简单的站立，又花了六年时间才学会走路。到她17岁奄奄一息的时候，她只学会了十几个单词，智力只相当于四岁小孩的水平。
我国“猪孩”王先锋，被继父遗弃在猪圈，吃着猪奶长大，学会了从猪食槽里抢食、啃草根树皮、挖土、挠痒。直到8岁才被发现，救出后发现她不会说话、不会穿衣、不会吃东西，习性跟猪一模一样。专业人员用各种方法对她进行了3年的教育训练，但她的智商依然很低，只有68。
“狼孩”与“猪孩”均在8岁时被发现和救助，随后由专业教育工作者和心理学家给予专业治疗和矫正，然而无论教育条件如何优良，他们也无法恢复“人性”，因错过了学习的“关键期”，遭受“智力低下”的终身残疾。
根据脑科学家的研究，自然界中所有动物，包括人类，在大脑发育过程中都有一个发育时间表：哪些技能先发展，哪些技能发展较晚。大脑发育时间表显示，如果在孩子大脑发育的高峰期进行教育，效果会好得多。相反，如果孩子错过了大脑发育的关键期后再接受教育，效果就会差得多。
与之相对，还有一个例子：二战期间，一位名叫横井章一的日本士兵在东南亚丛林中迷路，像野人一样独自生活了28年，失去了说话的能力。获救后，他只用了82天就完全恢复了原有的能力。原因就是他没有错过成年前的“教育关键期”。
作为一个称职的家长，在教育孩子的时候，要意识到关键期，不要错过孩子成长的任何一个关键期，抓住了“关键期”，教育孩子就会事半功倍，错过了“关键期”，教育孩子就会事倍功半。
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孩子的关键期有哪些？
1.感觉关键期（0-6岁）
从出生开始，孩子就会运用听觉、视觉、味觉、触觉、嗅觉等感官来熟悉环境、了解事物，因此，应让孩子多听、多触觉、多观察、多尝、多嗅觉，以刺激孩子的感官，引导孩子在智慧中成长。
2.视觉发育关键期（4岁前）
这个时期，孩子的视觉感知能力发展最为迅速，这个年龄段的孩子一般都喜欢“去公园”或者“出去玩”，因为户外自然风光丰富，画面生动。除了户外活动，接触色彩斑斓的世界，在室内时，也要让孩子多看绘本、漫画，开阔视野。
3.音乐天赋发展的关键期（3-5岁）
想要开发孩子的音乐智能，一定不能错过3至5岁这个音乐智能关键期，可以让孩子多听古今中外的著名音乐作品，多参加音乐活动。
4.语言关键期（3-6岁）
这是孩子学习口语的关键期，此时家长要经常与孩子说话、讲故事、提问，鼓励孩子多说话，促进孩子的理解能力和表达能力。
5.学习外语的关键期（3-12岁）
这是学习外语的关键时期，如果错过了这个时期，以后学习外语时就需要付出更多的努力，甚至可能学不好。
6.秩序关键期（2-6岁）
教孩子认识规则、遵守规则的关键期是2岁至6岁，在此期间，父母应逐步引导孩子脱离自我中心，多与其他小朋友交往，此时父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼仪，培养孩子养成自律的习惯，以便将来适应社会规范。
7.想象力的关键期（2-8岁）
这个时期，家长要让孩子听自己喜欢的童话、科幻故事，看图画、看动画片、科幻片，在学会阅读之后，多读书，或者续讲故事，或者和家长轮流讲故事，以增强孩子的想象力和创造力。
8.文化敏感期（小学一至四年级）
蒙台梭利指出，儿童对文化学习的兴趣始于3岁，在6-9岁，也就是我国小学低年级时，他们对事物有很强的探索欲望。孩子就像一片肥沃的土地，随时准备接受大量的文化播种。这个时期很多孩子好奇心很强，喜欢思考，有很多疑问，对学校课程感到“不满足”。家长可以根据孩子自身的兴趣，提供丰富的文化信息，包括自然、科学、文学、艺术方面的资源，满足他们饥渴的文化需求。如果此时孩子的求知欲望得不到满足，很可能孩子在这方面的欲望就会转向其他方面，比如爱捣乱、多动等。很多聪明的孩子上课注意力不集中、做小动作等问题，也是在这个时期形成的。
9、黄金阅读期（8-14岁）
5岁左右，孩子开始从看图到认字的发展，是孩子阅读启蒙的敏感期；5-7岁之间，应该进入大量学习单词的阶段；8-10岁之间，应该进入自由流畅阅读的阶段。幼儿识字的基础，由图片到文字的过渡，阅读兴趣的初步建立，小学中期（3-4年级），孩子应该进入人生中第一个也是最重要的黄金阅读期。
这是每个人一生中因生理、心理和教育发展而处于的最佳阅读时期。如果在这个时期错过了大量的阅读，将对孩子的成长造成不可弥补的伤害。对于大多数中国孩子来说，这个时期主要在8到14岁之间，根据每个人的教育环境、性格喜好等条件而有所不同。
按照人的成长规律和我国教育招生考试制度，一个人的人生观、价值观、知识基础、阅读兴趣等，都是在10—14岁之间（即小学四年级至初中二年级）大量的阅读中奠定的。由于教育条件和个人条件不同，这段时间有的长，有的短。因为四年级的孩子，已经掌握了一定的识字能力，能阅读课本了；下学期，各学校为了准备中考，增加了师生的学习时间和练习题量，让他们根本无暇阅读。到了大学阶段，又面临着繁重的课业、英语考试、教研、就业、实习兼职等，根本无暇专心阅读。
因此，学生在10岁至14岁四年间如果掌握高效的阅读方法，阅读大量文学经典、名人传记、科普读物等书籍，将为他们今后人生观的树立、专业的选择、人生目标的确定和学习能力的提高奠定坚实的基础。
如果错过了这个黄金阅读期，那么在中学、大学、研究生阶段的学习就会暴露出难以弥补的“先天不足”，到时候“治标不治本”的填鸭式学习就没什么用了，很难有效果。